活用事例

「Clica」はスマートフォンを使って、講義中にアンケートや学習者のコメントをリアルタイムで集計できるシステム。「Clica」を導入することで、教員と受講生双方向のコミュニケーションと、授業内・外において受講生相互間のコミュニケーションを同時に取ることができます。大人数講義でもインタラクティブなコミュニケーションを可能にする、それが「Clica」最大の特徴です。このようなICT機器や授業支援ツールを効果的に活用してもらうための研修の一環として、教職員を対象としたランチョンセミナーも行っています。お昼に弁当を食べながら、気楽にディスカッションをするスタイルにしています。

授業開始とともに学生はClicaにログイン。授業の進行中、学生はわからないところや意見を投稿したいタイミングで自由にコメントを送信します。講師は区切りの良いところで投稿されたコメントをチェックし、面白いものや気になったものを取り上げる――というスタンダートな使い方をしています。Clicaを使った講義については「気軽に発言できる」「面白い」「たくさんの人（他の学生）の本音が聞けて良い」など学生の反応はとてもよいです。

高校の授業で(その時間だけ携帯可として)利用しています。地理クイズと掲示板として、週替わりの問題とその解答、授業や内容の質問・受験勉強のすすめかたコーナー、さらにインターンシップの掲示板と事前アンケートという形での利用です。
のべ１８０人程度の生徒の利用があったことと、学校にいなくてもいつでもどこでも生徒の疑問質問に答えられることが利点。「生徒の質問を受けるために登校する」という過酷な夏休みの勤務が在宅や出先でも可能になる！これは画期的です。使い方を工夫していけば仲間同士や先輩・後輩の学びあい、授業の予習(反転授業)・復習に使えそうです。

名城大学では、「薬局方試験法」（必修科目：2 年次後期開講）で参加型授業を実践した。AB クラス 120 名、CD クラス114 名を対象とした。5回目の授業から普通教室で学生個人のスマートフォンを用いてClicaの活用が始まった。普通教室でのインターネット接続は、学生個人の回線または学内 WiFiを学生が任意に選択している。その後、数回の授業で Clica を活用した後、13回目（2014年1月7日）の授業はコンピュータ演習室で理解度確認テストを行った。この授業では主に 5 肢選択式理解度確認テスト（正答は 1 つ）とその解説を行い、正答あるいは誤答を選択した学生にその選択理由を「文字発言」させるなどして双方向性の高い授業を展開した――

九州歯科大学では、主に「診断学・臨床推論」分野の授業で(Clicaを)実践している。各授業とも100名前後の学生が対象で1年生から4年生まで様々な学年で活用している。学生の環境も様々で、参加型授業のためにコンピュータ演習室に移動してデスクトップパソコンを使用する場合や一般講義室で学生個人のスマホやタブレット端末を使用する場合などがある。授業では、初診時の状況から全身的な疾患を予想させ文字発言を促したり、口腔内写真だけを提示して「何に気づきますか」と文字発言を促すなど、画像の提示方法や授業進行に独特のテクニックを用いている。学生の発言数も毎回800件から1,000件ほどあり、約100名の学生が一人当たり平均8件から10件の文字発言していることがわかる――

主な活用方法としては、授業進行途中で教員がホワイトボードに選択肢を手書きし、それを5択の演習問題として回答させる方法や、学生の意見を文字発言させ、それらについて教員が口頭でとりまとめていくような方法を用いている。このように教員が任意のタイミングで問いかけることや黒板・ホワイトボード中心の授業など、様々な授業スタイルで実践が行われている――

関西学院千里国際中等部・高等部では、全生徒・教員に iPad が配布されている。校内ではどこでも WiFiが使えどこからでもインターネットにアクセス可能な環境が整備されている。授業では、生徒が作成した作品の相互評価のため、これまでは紙に書かせたりExcelで入力させたりしていたものを、iPad＋Clicaに変更した。授業の進行は次の通りである。①生徒は各自のiPadでClicaにログイン②教員はプロジェクタに生徒の作品を5作品、順に表示③生徒はそれを見て一番良いと思う作品の番号をタップ④教員は投票数を記録⑤生徒は各作品について思うところがあれば投票後に発言を書き込む⑥教員は授業後に文字発言をパソコンで集約、印刷しそのコメントを本人に渡す。本人が見たい場合は、授業時間外でもClicaにログインすれば評価（文字発言）を読むことができる――